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实践是人们有意识地、能动地探索客观世界的活动。教学中，学生的实践活动主要是指学生在学习活动中将所学的知识加以运用和表达，或运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的过程。

本文就如何在英语教学中提高学生的文化素质，培养实践能力，发展学生智力问题，结合笔者多年的教学体会，谈谈自己的一些看法：

一、注重培养素质，发展学生个性

分析学生的学习活动，我们可以发现，教学中学生的学习活动是一个以学生的认识结构为核心的，经历获取知识(信... 继续阅读全文

为一种新型的教学组织形式，小组合作学习是指为了完成共同的目标与任务，学生在小组中有明确责任分工的互助性学习。这种教学形式可以拓展班级授课制条件下的学习空间，将学生的课内学习延伸到课外;为学生创造更多主动学习的机会，学会与别人合作，提高学习的自信心。

一、小组合作学习的基本要求与步骤

1. 合理分组。合理分组是合作学习取得成功的前提。在实施过程中，可采用就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种方式。就近异质组合就是将学生的座位按照异质小组适当调动，然... 继续阅读全文

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前中学英语... 继续阅读全文

徐古中学英语教师   余国春　　

根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，这是拉开档次的题目。 　　

　　阅读理解五级的目标部分描述如下：　　

　　1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；　　

　　2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；　　

　　3、能... 继续阅读全文

作者：浙江宁波鄞州高桥中学 程玉根
 
关键词：朗读；策略；模仿；语感
 
《英语课程标准》已实施近6年，通过对1218 名初中生进行不记名问卷调查，结果发现他们的英语朗读情况如下：初中一、二年级段各有过半数的学生不能独立按国际音标注音读出生词；仍有五分之一的初三学生还不能按音标注音拼读生词。在日常英语教学中，我们不难发现许多学生读英语时声音很低，口齿不清，语句破碎，断断续续。导致这一问题出现的原因包括以下三点：其一，学生的语音基础薄弱，不... 继续阅读全文

作者：吉林省吉林市龙潭区乌拉街镇满族中学 姜祥熙
  
摘要：本文以《新目标英语（Go for it）》七年级下册第一单元教学为材料来探索“起始篇教学”问题，旨在使学生与教师获得英语学习“双赢”之良好开端，并思考“起始篇教学”的一般模式。笔者主要应用整体教学、任务型教学、有效教学及学习策略等理念指导备课、教学（预习、教与学、巩固与提高）、反思等环节，用“先学后交，巩固再提高... 继续阅读全文

英语新编教材从内容安排及课程标准要求等方面都体现了新课程改革的要求。即：注重激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的自主学习能力，形成有效的学习策略，从而使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立起初步的语感，获得初步运用英语的能力，为将来的真实交际打下基础。要达到这个目标，指导学生学好新编教材，学习方法的指导就显得尤为重要。下面就初中英语新课程学习方法指导略陈自己的看法。

一、 培养学习兴趣，激发学习动机

兴趣是最好的老师。学生... 继续阅读全文

广东教育杂志社   蒋小青

摘  要：本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的十个策略：1. 需要激趣策略；2. 立志生趣策略；3. 双基育趣策略；4. 内容激趣策略；5. 变化激趣策略；6. 媒体激趣策略；7. 活动激趣策略；8. 问题激趣策略；9. 成功激趣策略；10. 兴趣迁移策略。

关键词：中学英语 学习兴趣 培养策略

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人教版《新目标英语（Go for it）》预备篇教学研究  

吉林省吉林市龙潭区乌拉街满族中学 姜祥熙 
 

如何设计和实施高年级课堂活动

北京航空航天大学附小 谢乃莹

参加首轮新课程改革的学生，目前已经进入了高年级的英语学习阶段。根据课程标准的要求，目前的小学英语教学已不单单是传授和学习知识，而是要通过知识的学习来发展学生的英语学习能力。怎样才能将知识的学习和能力的培养有... 继续阅读全文

“任务型”教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。以学生“能做某事”为目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，合理采取“任务型”教学途径。任务型教学(Task-based approach)就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。以下是笔者通过对任务型教学理论的学习和探索，结合《国家英语课程标准》和有关教学资料，联系实际教学，谈谈关... 继续阅读全文